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《英文写作I》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程名称 | 英文写作I | English Writing I | 课程编码 | ZH15206 | 课程类别/属性 | 专业核心课程 / 必修 | 归属单位 | 外国语学院 | 课程负责人 | 陆宗丽 | 授课学期 | 第2学期 | 学分 | 2学分 | 课内学时 | 32 | 理论学时 | 14 | 行业企业专家授课 | 2 | 实习 | 0 | 实践学时 | 16 | 实训(含上机) | 0 | 其他 | 0 | 课外学时 | 0 | 适用专业 | 英语专业 | 授课语言 | 英语 | 先修课程 | 《综合英语I》，《英语语法I》，《英语阅读I》 | 课程简介 | 《英文写作I》是英语专业开设的一门专业核心课，2020年获批安徽省省级示范课。 《英文写作I》主要介绍英语写作的基本格式、标点符号的应用、常用的修辞格、字词句的知识、不同类型段落的写法等内容。通过课程学习，要求学生掌握英语文章的字、词、句、段落的篇章结构的理论知识和写作技巧，提高篇章分析和写作的能力，增强辩证分析和解决问题的能力，培养严谨的学习态度，具有高度的爱国情感和社会责任感，具有较高人文素养和创新意识、创业精神，成为能够熟练驾驭英语课堂的英语教育人才。
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二、课程目标对毕业要求的支撑 课程目标 | 支撑毕业要求内涵观测点及支撑强度 | 毕业要求 | 1. 了解课程性质、地位、学习内容、与其他课程的联系；了解英文写作知识和能力与其他语言知识和能力的关系 | 3-1 专业素养 掌握英语学科的基本知识和基本技能，理解英语学科知识的基本理论和方法。（H） | 3. 学科素养：掌握英语学科的基本知识和基本技能，理解英语学科知识的基本理论和方法。了解英语学科与其他学科的联系，了解英语学科与社会实践的关系，并对学习科学相关知识有一定的了解。 | 2. 掌握英语写作知识和写作理论，具备较强的英文写作能力和对问题的逻辑思维和辩证分析能力 | 3.了解英文写作的知识体系，掌握英文写作的基本要求和原则标准 | 3-2 知识体系 能够根据英语学科特点，针对基础教育阶段学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成合理的教学方案。（H） | 4.能够根据不同阶段的教学目标和英语学习者的认知特点设计合理的教学内容和教学方案 | 5. 能够根据教学目标和英语学习者的特点有效地展开英语写作教育教学工作，将写作理论运用于教学实践中 | 4-2 教学实践 掌握英语语言的学与教的原理，并能用于指导课程设计、说课、上课、评课，提升学生理论素养和实践教学能力。（H） | 4.教学能力： 在教育实践中，能够依据国家英语课程标准，运用英语学科教学理论与方法以及信息技术，结合中学生认识规律进行教学设计，实施和评价，具备一定的课堂教学和科学研究能力。 | 6. 能够将英文写作教学有机的融入其他语言项目的教学中，实现不同项目教学的有机融合，提升实践教学能力 |
注：H表示强支撑，M表示中支撑，L表示弱支撑。
三、课程思政目标、融入点、实施路径 通过文稿格式、标点符号、语言用词、句子知识、和段落写作技巧的教学，培训学生严谨的求学态度和精益求精的专业精神，使学生了解中英两种语言上的差异，加强对中国优秀传统文化的了解和继承，增强学生文化自信和爱国情感，立志做社会主义建设者和接班人。 课程思政目标、融入点及实施路径
序号 | 育德目标 | 课程思政教育的融入点 | 教育方法与实施途径 | 1 | 增加学生对专业的热爱、对课程的了解和对学习内容的钻研精神 | 对课程性质、地位、教学目的、教学内容及和其他课程的关系 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 2 | 提高跨文化交际意识和能力，提高文化包容能力 | 中英两种语言在修辞表达方面的异同，篇章分析 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 3 | 了解学术的规范性、严谨性、科学性，提高学生善学、慎思、严谨的学习品质 | 写作的格式、标点符号的使用、语言的准确、句子结构和语义的完整、篇章写作 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 4 | 增强学生文化自信和爱国情感 | 范文研习、写作实践 | 讲授、讨论、提问、案例分析 |
四、教学内容与课程目标的关系 序号 | 教学内容 | 学生学习预期成果 | 推荐 学时 | 教学 方式 | 支撑课 程目标 | 1 | 1. 绪论 思政知识点：爱专业、爱探究 内容：（1）本课程的学科性质、特点及主要研究内容 （2）学习本课程的目的 （3）如何进行本课程的学习 重点：好文章的标准及写法 难点：不同的文体及写作方法 | （1）了解本课程的性质、目的、地位、与其他课程的联系 （2）了解本课程的学习内容 （3）了解本课程的学习目的、学习方法 （4）增加学生最专业的热爱、对课程的了解和对学习内容的钻研精神 | 1 | 讲授讨论 | 课程目标1 | 2 | 2. 文稿格式 内容：文稿的页边距、段落的缩进、标题的写法、拆词换行、单词大写、标点符号 重点：单词大写 难点：标点符号 | （1）掌握英文写作的基本格式 （2）掌握英文标点符号的用法 （3）掌握单词大写的使用情况 | 6 | 讲授讨论 | 课程目标3 | 3 | 3. 修辞格 内容：比喻、拟人、借代、提喻、矛盾修辞法、委婉语、夸张、低调陈述 重点：比喻 难点：借代、提喻、矛盾修辞法 | （1）掌握各种英语中常见修辞格的用法 （2）能够区分和使用借代和提喻两种修辞格 | 2 | 讲授讨论 | 课程目标5 | 4 | 4. 用词 思政知识点：汉语的魅力，文化差异，文化包容 内容：词的分类、词的选用、英语习语 重点：词的分类 难点：词的选用 | （1）了解英文词汇的分类，文体特征，同义词辨析的重要性 （2）掌握具体词汇和抽象词汇的规律 （3）了解中英两种语言在习语上的异同，了解中英文化差异，文化包容 （4）体会汉语文化的魅力 | 2 | 讲授讨论 | 课程目标4 | 5 | 5. 句子 内容：句子和句子成分、正确的句子、有效的句子、句子的分类、常见的句子错误 重点：不同种类的句子 难点：句子和句子成分、常见的句子问题 | （1）了解句子和句子成分之间的关系 （2）了解句子和分句之间的异同 （3）掌握句子结构的分析 （4）能够熟练地写出结构完整、语义完整、逻辑清晰、结构复杂的句子 | 6 | 讲授讨论行业专家讲授 | 课程目标6 | 6 | 6. 段落 思政知识点：文化包容、中国文化、爱国主义、积极健康的生活态度 内容：段落的标准、段落的写法、例证法、时间顺序法、过程顺序法、空间顺序法、对比对照法、因果法、分类法、定义法 重点：不同类型段落的写法 难点：对比对照法 | （1）掌握体裁不同、方法不同的段落的写法 （2）能够写出体裁正确，方法恰当，符合逻辑，结构合理，语言通顺，有较强说服力的文章。 （3）通过范文的学习和讨论，了解中英文化差异，增加文化包容，热爱中国文化，增强爱国情感，培养积极健康的生活态度 | 15 | 讲授讨论 案例分析 慕课 | 课程目标2 |
五、教学组织及方法 类别 | 内容 | 备注 | 课堂讲授 | 互动教学：采用提问、课堂讨论的方式，培养学生独立思考、辩证分析、解决问题的能力，激发爱国情怀和求知欲，提升自主学习能力 | 讲授、讨论、提问、案例分析（视具体授课内容灵活运用） | 现场教学：采用讲解法教学，介绍写作理论、写作技巧、篇章结构、语体色彩，提高学生的写作能力，培养学生跨文化交际意识，增强文化自信、文化包容和跨文化交际能力 | 启发教学：引导学生主动通过学习实践和自主学习获得所需知识，使学生掌握英语学习方法和学习策略，培养专业探究精神，提升自主学习能力 | 课后作业 | 每个单元布置一次作业，基本覆盖全部教学内容，突出重难点；各课程目标均应有作业支撑，其题量与支撑指标点强弱相称。考核学生对各课程目标规定的能力达成情况；作业批改量达100% | 及时批阅并讲解分析作业情况 |
六、课程考核方法 课程考核以多环节形式评价和检验学生对本课程目标的达成情况。考核环节包括过程性考核成绩（平时成绩）、期中考试成绩和期末考试成绩构成，总评成绩以百分计（满分100分），过程性考核成绩由出勤、课后作业、课堂表现、讨论、视频完成情况和线下评分组成。各考核环节所占分值比例可根据具体情况微调，目标分值及考核细则如下。 考核 依据 | 目标 分值 | 考核/评价细则 | 对应课 程目标 |
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| 课堂表现 | 20 | 1.在学习通平台签到，共16次，全部签到为满分主要考核学生课堂参与度； 2.在学习通平台的参与度，如回答问题、抢答、投票、等，学习通根据权重自动计分。 | 课程目标2 课程目标3 课程目标5 | 作业 | 20 | 1.完成学习通平台的作业，考核学生对每章节知识点理解、掌握和运用程度； 2.每次作业按100分制单独评分，最终成绩是所有作业成绩的平均分。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标4 课程目标5 | 讨论 | 15 | 1.主要考核学生的思辨能力和语言运用能力； 2.对教师在学习通平台设置的问题发表自己的看法。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 视频完成情况 | 20 | 1.主要是拓宽学生知识面和提高自主学习能力； 2.每个视频是一个任务点，完成全部任务点，则该项为100分，占平时成绩的40%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 线下评分 | 25 | 任课教师根据学生的学习态度、课堂表现和批改网作业的完成情况等方面进行的综合评分。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 期中考核 | 20 | 1. 主要考核学生对前半个学期所学的写作理论和写作技巧的掌握和运用程度，考核内容体现知识性和育人性； 2. 满分100分，乘以其在总评成绩中的占比20%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 课程目标6 | 期末考试 | 60 | (1) 主要考核学生对一个学期所学的写作知识的掌握程度；试卷内容体现知识性和育人性； (2) 满分100分，乘以其在总评成绩中的占比60%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 课程目标6 |
七、建议教材及参考书 推荐教材： [1] 丁往道．英语写作手册[M]．第三版．北京：外语教学与研究出版社，2019.
主要参考书： [1] 王星.英语专业写作[M].上海：上海外语教育出版社，2009. [2] 张秀国.英语修辞学[M]. 北京：清华大学出版社，2008. [3] 徐宏亮.英语基础写作教程[M]. 合肥：安徽大学出版社，2012.
附录：课程考试试卷设计方案
序号 | 课程目标 | 考察知识点 | 建议权重 | 建议题型 | 难易程度 | 1 | 课程目标1、2、3、4 | 英文写作格式，内容体现育人性 | 20% | 判断题、填空题或连线题 | 难度分为：容易、中等、较难三个等次，建议比例构成近似为：30:50:20 | 2 | 课程目标1、2、3、4、6 | 用词、句法掌握情况，内容体现育人性 | 30% | 判断题、选择题、改写句子或填空题 | 3 | 课程目标1、2、3、4、5、6 | 篇章分析，内容体现育人性 | 30% | 阅读理解或填空 | 4 | 课程目标1、2、3、4、5、6 | 写作技巧，内容体现育人性 | 20% | 写作 |
大纲执笔人： 审核人(专业负责人/系主任)： 院（部）院长审核签字：
《英文写作II》课程教学大纲 一、课程基本信息
课程名称 | 英文写作II | English Writing II | 课程编码 | ZH15207 | 课程类别/属性 | 专业核心课程 / 必修 | 归属单位 | 外国语学院 | 课程负责人 | 陆宗丽 | 授课学期 | 第2学期 | 学分 | 2学分 | 课内学时 | 32 | 理论学时 | 14 | 行业企业专家授课 | 2 | 实习 | 0 | 实践学时 | 16 | 实训(含上机) | 0 | 其他 | 0 | 课外学时 | 0 | 适用专业 | 英语专业 | 授课语言 | 英语 | 先修课程 | 《英文写作I》，《综合英语I-II》，《英语语法I-II》，《英文阅读I-II》 | 课程简介 | 《英文写作II》是英语专业开设的一门专业核心课，2020年获批安徽省省级示范课。 《英文写作II》主要介绍英语提纲、描写文、记叙文、说明文、议论文四种基本文体和摘要、读书报告、通知、信件、简历等常用应用文体的写作格式与规范。通过课程学习，使学生掌握英语文章和英语应用文体的理论知识和写作技巧，提高篇章写作能力和应用文写作能力，增强辩证分析和解决问题的能力，培养严谨的学习态度，同时树立正确的人生观和价值观，坚定爱国主义思想，具有高度的爱国情感和社会责任感，成为具有较高人文素养和创新意识、创业精神，成为能够熟练驾驭英语课堂的英语教育人才。
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二、课程目标对毕业要求的支撑
课程目标 | 支撑毕业要求内涵观测点及支撑强度 | 毕业要求 | 1. 了解课程性质、地位、学习内容、与其他课程的联系；了解英文写作知识和能力与其他语言知识和能力的关系; | 3-1 专业素养 掌握英语学科的基本知识和基本技能，理解英语学科知识的基本理论和方法。（H） | 3. 学科素养：掌握英语学科的基本知识和基本技能，理解英语学科知识的基本理论和方法。了解英语学科与其他学科的联系，了解英语学科与社会实践的关系，并对学习科学相关知识有一定的了解。 | 2. 掌握英语篇章和应用文写作知识和写作理论，具备较强的英文写作能力和对问题的逻辑思维和辩证分析能力 | 3.了解英文写作的知识体系，掌握英文写作的基本要求和原则标准 | 3-2 知识体系 能够根据英语学科特点，针对基础教育阶段学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成合理的教学方案。（H） | 4.能够根据不同阶段的教学目标和英语学习者的认知特点设计合理的教学内容和教学方案 | 5. 能够根据教学目标和英语学习者的特点有效地展开英语写作教育教学工作，将写作理论运用于教学实践中 | 4-2 教学实践 掌握英语语言的学与教的原理，并能用于指导课程设计、说课、上课、评课，提升学生理论素养和实践教学能力。（H） | 4.教学能力： 在教育实践中，能够依据国家英语课程标准，运用英语学科教学理论与方法以及信息技术，结合中学生认识规律进行教学设计，实施和评价，具备一定的课堂教学和科学研究能力。 | 6. 能够将英文写作教学有机的融入其他语言项目的教学中，实现不同项目教学的有机融合，提升实践教学能力 |
注：H表示强支撑，M表示中支撑，L表示弱支撑。
三、课程思政目标、融入点、实施路径 在章节学习的过程中，通过篇章的分析、范文的讲解和作业的布置等内容，加强学生对中英文化差异的了解和对中国优秀传统文化的了解和继承，增强学生文化自信和爱国情感，立志做社会主义建设者和接班人。 课程思政目标、融入点及实施路径 序号 | 育德目标 | 课程思政教育的融入点 | 教育方法与实施途径 | 1 | 增加学生对专业的热爱、对课程的了解和对学习内容的钻研精神 | 对课程性质、地位、教学目的、教学内容及和其他课程的关系 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 2 | 提高跨文化交际意识和能力，提高文化包容能力 | 篇章示例的分析 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 3 | 提高学生善学、慎思、严谨的学习品质 | 篇章写作中文章观点和论据的一致性和严谨性 | 讲授、讨论、提问、案例分析 | 4 | 增强学生文化自信和爱国情感 | 范文研习、写作实践 | 讲授、讨论、提问、案例分析 |
四、教学内容与课程目标的关系 序号 | 教学内容 | 学生学习预期成果 | 推荐 学时 | 教学 方式 | 支撑课 程目标 | 1 | 1. 绪论 思政知识点：爱专业、爱探究 内容：（1）本课程的学习内容 （2）学习本课程的目的 （3）如何进行本课程的学习 重点：写作目的和学习方法 难点：学习方法 | （1）了解本课程的学习目的 （2）了解本课程的学习内容 （3）了解本课程的学习方法 （4）增加学生对专业的热爱、对课程的了解和对学习内容的钻研精神 | 1 | 讲授讨论 | 课程目标1 | 2 | 2. 文章的写法和提纲 思政知识点：提高学生思维的逻辑性和严谨性 内容：好文章的标准，提纲重要性，文章的写作步骤，文章的结构；提纲的类型，提纲的要素及标号方法 重点：篇章的三部分写法，提纲的写法 难点：篇章的开头和主体的写法 | （1）了解好文章的标准 （2）掌握文章开头、主体、结尾三部分的写法 （3）掌握提纲的写法 （4）培养学生善学、慎思、严谨的学习品质 | 4 | 讲授 讨论提问 案例分析 | 课程目标2, 3 | 3 | 3. 四种基本文体的写法 思政知识点：严谨的态度、思辨能力、爱国情感、社会责任感、正确的价值观和人生观、较高的人文素养；提高学生善学、慎思、严谨的学习品质 内容：记叙文、描写文、说明文、议论文 重点：说明文、议论文 难点：说明文和议论文的区别与写法 | （1）掌握四种基本文体的写法 （2）掌握说明文和议论文之间的异同与联系 （3）通过篇章的学习和作业的布置提高学生严谨的学习态度，提高思辨能力，增强爱国情感，培养增强的世界观、人生观和价值观，提高人文素养 | 18 | 讲授 讨论提问 案例分析 翻转课堂 | 课程目标1, 2, 3, 4, 5, 6 | 4 | 4. 摘要、读书报告 内容：摘要和读书报告的联系与区别；摘要的概念、内容及写法；读书报告的内容及写法 重点：摘要和读书报告的写作要领 难点：压缩技巧和改述技巧 | （1）了解摘要和读书报告的联系和区别 （2）掌握摘要、读书报告的写作方法 | 3 | 讲授讨论提问 案例分析 | 课程目标1, 2, 3, 4, 5 | 5 | 5. 应用文 思政知识点：服务社会、跨文化意识 内容：通知、便条、信件、个人简历 重点：个人简历 难点：正式信件 | （1）了解便条和信件之间的联系和区别 （2）掌握通知、便条和信件的写法 （3）了解中英文通知的区别 （4）掌握英文通知的写法 （5）掌握个人简历的写法 （6）培养服务社会的意识，提高跨文化交际能力 | 6 | 讲授讨论提问 案例分析 行业专家讲授 | 课程目标1, 2, 3, 4, 5 |
五、教学组织及方法 类别 | 内容 | 备注 | 课堂讲授 | 互动教学：采用提问、课堂讨论的方式，培养学生独立思考、辩证分析、解决问题的能力，激发爱国情怀和求知欲，提升自主学习能力 | 讲授、讨论、提问、案例分析（视具体授课内容灵活运用） | 现场教学：采用讲解法教学，介绍写作理论、写作技巧、篇章结构、语体色彩，提高学生的写作能力，培养学生跨文化交际意识，增强文化自信、文化包容和跨文化交际能力 | 启发教学：引导学生通过主动学习实践和自主学习获得所需知识，使学生掌握英语学习方法和学习策略，培养专业探究精神，提升自主学习能力 | 课后作业 | 每个单元布置一次作业，基本覆盖全部教学内容，突出重难点；各课程目标均应有作业支撑，其题量与支撑指标点强弱相称。考核学生对各课程目标规定的能力达成情况；作业批改量达100% | 及时批阅并讲解分析作业情况 |
六、课程考核方法 课程考核以多环节形式评价和检验学生对本课程目标的达成情况。考核环节包括过程性考核成绩（平时成绩）、期中考试成绩和期末考试成绩构成，总评成绩以百分计（满分100分），过程性考核成绩由出勤、课后作业、课堂表现、讨论、视频完成情况和线下评分组成。各考核环节所占分值比例可根据具体情况微调，目标分值及考核细则如下。 考核 依据 | 目标 分值 | 考核/评价细则 | 对应课 程目标 |
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| 课堂表现 | 20 | 1.在学习通平台签到，共16次，全部签到为满分主要考核学生课堂参与度； 2.在学习通平台的参与度，如回答问题、抢答、投票、等，学习通根据权重自动计分。 | 课程目标2 课程目标3 课程目标5 | 作业 | 20 | 1.完成学习通平台的作业，考核学生对每章节知识点理解、掌握和运用程度； 2.每次作业按100分制单独评分，最终成绩是所有作业成绩的平均分。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标4 课程目标5 | 讨论 | 15 | 1.主要考核学生的思辨能力和语言运用能力； 2.对教师在学习通平台设置的问题发表自己的看法。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 视频完成情况 | 20 | 1.主要是拓宽学生知识面和提高自主学习能力； 2.每个视频是一个任务点，完成全部任务点，则该项为100分，占平时成绩的40%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 线下评分 | 25 | 任课教师根据学生的学习态度、课堂表现和批改网作业的完成情况等方面进行的综合评分。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 | 期中考核 | 20 | 1. 主要考核学生对前半个学期所学的写作理论和写作技巧的掌握和运用程度，考核内容体现知识性和育人性； 2. 满分100分，乘以其在总评成绩中的占比20%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 课程目标6 | 期末考试 | 60 | (1) 主要考核学生对一个学期所学的写作知识的掌握程度；试卷内容体现知识性和育人性； (2) 满分100分，乘以其在总评成绩中的占比60%。 | 课程目标1 课程目标2 课程目标3 课程目标4 课程目标5 课程目标6 |
七、建议教材及参考书 推荐教材： [1] 丁往道．英语写作手册[M]．第三版．北京：外语教学与研究出版社，2019.
主要参考书： [1] 王星.英语专业写作[M].上海：上海外语教育出版社，2009. [2] 张秀国.英语修辞学[M]. 北京：清华大学出版社，2008. [3] 徐宏亮.英语基础写作教程[M]. 合肥：安徽大学出版社，2012.
附录：课程考试试卷设计方案
序号 | 课程目标 | 考察知识点 | 建议权重 | 建议题型 | 难易程度 | 1 | 课程目标1、2、3、4 | 文章的写法和提纲的写法 | 20% | 判断题或填空题 | 难度分为：容易、中等、较难三个等次，建议比例构成近似为：30:50:20 | 2 | 课程目标1、2、3、4、6 | 四种基本文体的写法和写作技巧，内容体现育人性 | 35% | 判断题、选择题或填空题 | 3 | 课程目标1、2、3、4、5、6 | 摘要、读书报告的写法，内容体现育人性 | 15% | 判断题、填空题或写作 | 4 | 课程目标1、2、3、4、5、6 | 应用文的格式和写法，内容体现育人性 | 30% | 写作 |
大纲执笔人： 审核人(专业负责人/系主任)： 院（部）院长审核签字：
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